L-istudenti b'diżabilità fit-tagħlim kultant ikollhom diffikultà li jattendu fil-klassi. Dan jgħodd b'mod partikolari għall-istudenti li għandhom ukoll disturbi tad-defiċit ta 'l-attenzjoni u mingħajr l-iperattività. In-nuqqas ta 'attenzjoni jista' jwassal malajr għal konfużjoni, u ovvjament, il-konfużjoni twassal għal frustrazzjoni, dwejjaq, u mġiba ta 'sfida.
Il-ġenituri u l-għalliema jistgħu jaħdmu flimkien biex jiżviluppaw u jimplimentaw pjan ta 'mġieba li jappoġġja u jħeġġeġ mġiba xierqa, kemm fid-dar kif ukoll fl-iskola.
F'xi sitwazzjonijiet, jista 'jkun ukoll possibbli li tinkiseb l-għajnuna ta' terapista komportamentali mħarrġa li tista 'tgħin biex twaqqaf pjan ta' modifika tal-imġiba u kuntratt ta 'mġieba.
Pjanijiet komportamentali tajbin Jibnu minn Elementi Bażiċi
- Uża rinfurzar pożittiv għal imġieba xierqa. Din hija vizzju importanti għall-ġenituri biex jiżviluppaw għaliex huwa faċli li jinjora lit-tfal meta jkunu qed iġibu ruħhom b'mod xieraq. Hija l-imġiba ta 'tfixkil u irritazzjoni li għandna t-tendenza li tinnota u tirreaġixxi. Ferrovija lilek innifsek biex turi lit-tifel / tifla tiegħek inti tapprezza l-isforzi tagħha u li tirrikonoxxi l-affarijiet li hija tagħmel tajjeb.
- Ipprova tippremja mġiba xierqa malli jiġri u kemm jista 'jkun b'mod konsistenti. Huwa jieħu ħafna enerġija mentali u fiżika biex tlaħħaq mat-tfal impulsivi, imma jekk taqbad lura, l-interventi tiegħek se jkunu anqas ta 'suċċess u jistgħu ma jgħinu xejn.
- Ħalli l-konsegwenzi naturali jsiru rinforzi negattivi għal imġieba fqira. Pereżempju, tifel li ma jismax fil-klassi jista 'jkollu bżonn jibqa' tard biex jikseb l-inkarigu ta 'darha. Iva, dan jista 'jkun frustranti, iżda hija l-konsegwenza naturali tal-imġiba tiegħu. Meta tiltaqa 'wara l-iskola, tista' mbagħad issolvi l-problemi metodi biex tiżgura li t-tifel / tifla jġib l-informazzjoni dwar id-dar hu għandu bżonn - u WKOLL jikseb id-dar fil-ħin biex igawdu wara nofsinhar.
- Evita konferenzi u kritika tat-tfal. Iffoka minflok dikjarazzjonijiet fattwali dwar l-imġiba tal-problema u l-konsegwenza. Minflok tgħid xi ħaġa bħal "int biss ma jkollokx il-messaġġ, int?" int tista 'tgħid "Nara li ma dawwarx id-dar tiegħek darb'oħra. Jiena nibża li jfisser li inti ser ikollok dar darbtejn biex nagħmlu tonight."
- Fl-iskola, sedil l-istudent qrib sħabhom li jimmudikaw imġieba xierqa.
- Tinjora imġiba ħażina mhux xierqa u tiffoka fuq l-iktar imġiba problematika importanti. Jekk it-tifel ikollu IEP , iċċekkja biex tara jekk il-miri ta 'imġieba speċifiċi humiex parti mill-pjan.
- Ikkomunika bejn id-dar u l-iskola biex tkun żgur li l-istess regoli japplikaw fiż-żewġ postijiet, u biex jaqsmu aġġornamenti dwar sfidi, titjib jew strateġiji li jaħdmu.
- Ifaħħar tfal oħra fid-dar jew fil-klassi meta juru mġiba xierqa.
Billi timplimenta dawn l-istrateġiji kollha, int qed tipprovdi lit-tfal tiegħek regoli speċifiċi, konsistenti, mudelli pożittivi, u l-esperjenza importanti tal-għajxien bil-konsegwenzi naturali ta 'mġiba ħażina. Maż-żmien, u bl-għajnuna tiegħek, it-tifel / tifla tiegħek se jiżviluppa strateġiji li jaħdmu - kemm għalih u kemm għall-poplu ta 'madwaru.