L-edukazzjoni ilha teżamina l-effetti tal-imġieba fuq it-tagħlim. Imma x'jiġri jekk it-tfal ma jkollhomx il-ħiliet meħtieġa biex iwettqu l-kompiti mistennija u juru imġieba li jgħinuh jevita jew jaħrab minn dawn il-ħidmiet mhux mixtieqa?
Frustrazzjonijiet u Riżultati
L-għalliema raw lit-tfal jaqdu ħażin fil-klassi waqt li kienu qed jagħmlu x-xogħol ta 'l-iskola.
Per eżempju:
- Persuna ta '10 snin li ssib li l-multiplikazzjoni diffiċli ssir frustrata u tefa' tantrum meta tintalab tlesti l-problemi.
- Persuna ta '13-il sena li għandha diffikultà biex tiffoka fil-klassi hija distracted minn ħsejjes barra mill-klassi u għandha tifqigħa billi ssikkat il-ktieb tagħha mitluf u tgħid li ma tistax taqra minħabba li hemm wisq distrazzjonijiet li jdawruh.
- Persuna ta '16-il sena li taqra fil-livell ta' raba 'grad sikwit tiskipa l-iskola. Imma meta hu jattendi klassi, jidher bored. Meta l-għalliem jitlob lilu biex jinqara b'leħen għoli, huwa jħoll ktieb fuq l-art u juża lingwa oxxenja u jistieden il-qari "stupid" biex jinforma lill-għalliem li mhux se jaqra l-passaġġ.
L-eżempji msemmija hawn fuq jiddaħħlu f'irġeriji profondi, kawżi sottostanti ta 'mġieba difensiva fi tfal b'diżabilitajiet fit-tagħlim. Ir-riċerka turi li t-tfal iż-żgħar, l-adolexxenti u l-adulti bl-LD ħafna drabi juru profili konfużi u kontradittorji ta 'prestazzjoni. Huma jwettqu ċertu xogħol pjuttost tajjeb filwaqt li qed jitħabtu konsiderevolment ma 'ħidmiet oħra. Pereżempju, tifel jista 'jkun qawwi ħafna u jkollu anzjanità għall-għarfien, iżda għandu diffikultà li jaġixxi b'mod xieraq meta mqiegħed f'qafas ta' qari ma 'sħabu.
Hi ta 'spiss tirċievi ovvjament u l-għalliem irid ineħħiha mill-grupp. It-tfajla tgawdi s-smigħ tal-istorja taqra lill-grupp, iżda tqiegħed rasha l-isfel u tibda tagħti saqajnha meta tintalab taqra b'leħen għoli.
Waħda mill-agħar affarijiet li d-diżabilità fit-tagħlim tista 'tagħmel lit-tfal għandha jkollha effett devastanti fuq l-istima personali tagħhom stess.
Minkejja l-isforzi tal-ġenituri u l-għalliema għas-suċċess akkademiku tat-tifel / tifla, id-diżappunti ripetuti u n-nuqqas ta 'suċċess akkademiku għal ħafna tfal bi LD jistgħu jirriżultaw f'kondizzjoni msejħa "diżabilità mitlufa." Dawn it-tfal jistgħu jsejħu "stupidi" u jemmnu li m'hemm xejn. huma jistgħu jagħmlu biex isiru aktar intelliġenti, jiġu gustado minn sħabhom, jinftiehmu minn għalliema u adulti oħra fil-komunità ta 'l-iskola. Meta jkollhom suċċess fil-kompitu, ta 'spiss jattribwixxuh għax-xorti aktar milli l-intelliġenza u x-xogħol iebes.
Drs. Sally u Bennett Shaywitz, ta 'l-Università ta' Yale, indikaw permezz ta 'l-istudji tagħhom li t-tfal bid- dyslexia ħafna drabi huma mbierka bi "baħar ta' saħħiet". Filwaqt li għandhom diffikultà biex jiddekowdjaw il-komponenti fonoloġiċi tal-kliem, huma mdawra minn qawwiet f'raġunament, soluzzjoni, komprensjoni, formazzjoni tal-kunċett, ħsieb kritiku, għarfien ġenerali, u vokabolarju.
Sinjali ta 'Twissija dwar l-Imġiba ta' Diżabilità fit-Tagħlim
Id-diżabilità fit-tagħlim tat-tfal tista 'twassal għal taqlib emozzjonali li jkollu impatt fuq l-interazzjonijiet ta' kuljum tagħhom ma 'għalliema u sħabhom fl-iskola, mal-ġenituri fid-dar u ma' oħrajn fil-komunità.
Sinjali ta ' twissija ta' diżabilitajiet fit-tagħlim jinkludu:
- Ma tridx tmur l-iskola.
- Tgħid kummenti derogattivi dwar il-kapaċitajiet tiegħu / tagħha bħal, "Jiena stupid. Qtajt qalbi. Ma nistax nagħmilha. "
- Evitar li tagħmel assenjazzjonijiet ta 'dar.
- Tgħid ix-xogħol huwa diffiċli wisq.
- Twaħħal lill-għalliem għal gradi ħżiena.
- Ma tridx turi ġenituri x-xogħol tad-dar.
- Jirrifjutaw li jagħmlu inkarigu jew kompitu in-klassi.
- Juri mard fiżiku (jiġifieri uġigħ fl-istonku, uġigħ ta 'ras, ansjetà, u / jew depressjoni).
- Li tirrifjuta li ssegwi r-regoli tal-klassi sabiex titneħħa mill-klassi u tevita li tagħmel xogħol.
- Jirrifjutaw li jikkomunikaw biex jevitaw konfrontazzjoni: "X'qed jiġri fuq dawn it-testijiet tal-matematika?" "Ma rridx nitkellmu dwarha."
- Klassi li taqbeż.
- Sħab tal-bullying.
Evalwazzjoni ta 'Mġiba Funzjonali
Jista 'jkun meħtieġ li titwettaq valutazzjoni funzjonali tal-imġiba, li hi proċess komplet u oġġettiv ta' soluzzjoni ta 'problemi biex tiġi indirizzata l-imġiba tal-problema tal-istudenti. L-evalwazzjoni tiddependi fuq numru kbir ta 'tekniki u strateġiji li josservaw l-imġiba tat-tfal b'mod oġġettiv f'ambjenti differenti u matul tipi differenti ta' attivitajiet. Tinvolvi wkoll kontribut permezz ta 'stħarriġ u laqgħat mal-persunal tal-iskola. L-għan ewlieni tal-valutazzjoni huwa li jgħin lit-timijiet tal-IEP jiddeterminaw l-interventi xierqa li jintużaw biex jindirizzaw direttament l-imġiba tal-problema.
Jista 'jkun diffiċli li jiġi ddeterminat jekk id-diżabilità tat-tagħlim tat-tfal tikkontribwixxix direttament għal jew twassal għal dawn it-tipi ta' imgieba. L-istressuri relatati mal-familja jista 'jkollhom effett sinifikanti fuq l-imġiba fl-iskola. Jekk tifel / tifla qed juri imgieba iperattivi, impulsivi jew distracted, huwa importanti wkoll li tara speċjalista biex tara jekk tifel / tifla għandux disturbi relatati ma 'l-attenzjoni bħal ADHD jew kundizzjoni psikjatrika.
Minbarra diżabilità ta 'tagħlim, li jkollha kwistjonijiet soċjali tista' timxi fuq l-awtostima tat-tfal. Tfal b'LD spiss ikollhom diffikultà biex jitolbu għajnuna f'sitwazzjonijiet relatati mal-pari. Huma nieqsa mill-ħiliet soëjali-emozzjonali meħtieāa biex jimmaniāājaw il-pressjoni mill-pari, bullying , u qari ta 'ħbieb soëjali ta' ħaddieħor. Jista 'jkollhom problemi biex ikunu jafu kif jinteraġixxu b'mod xieraq mal-għalliema u l-pari tagħhom tal-ġeneru oppost.