Similitajiet bejn il-Għotja u l-ADHD
L-istudenti b'diżabilitajiet b'dożi ta 'talent għadhom grupp maġġuri ta' żgħażagħ li mhumiex tajbin biżżejjed u li mhumiex imqabbla tajjeb. L-enfasi fuq l-akkomodazzjonijiet għad-diżabilitajiet tagħhom tista 'tipprekludi r-rikonoxximent u l-iżvilupp tal- kapaċitajiet konjittivi tagħhom .
Sabiex dawn it-tfal jilħqu l-ogħla potenzjal tagħhom, l-iskejjel u l-ġenituri għandhom jagħrfu u jrawmu s-saħħiet intellettwali tagħhom filwaqt li jakkomodaw kif suppost għad-diżabilità tagħhom.
Evalwazzjoni ta 'Eċċezzjonijiet doppji
L-identifikazzjoni tal-għaqal fl-istudenti b'diżabilità hija problematika. Il-metodi ta 'identifikazzjoni tad-drawwiet huma inadegwati mingħajr modifika kbira. Listi standard ta 'karatteristiċi ta' studenti b'talenti jistgħu jkunu inadegwati għall-imblukkar tal-potenzjal moħbi fit-tfal li għandhom diżabilitajiet. Pereżempju:
- L-indeboliment tas-smigħ ma jistax jirrispondi għal direzzjonijiet orali u jista 'wkoll ma jkollux il-vokabularju li jirrifletti l-kumplessità tal-ħsibijiet tagħhom.
- Nuqqasijiet fid-diskors jagħmluha diffiċli biex tirrispondi għal testijiet orali.
- L-indeboliment tal-vista jista 'ma jkunx jista' jirrispondi għal ċerti miżuri ta 'prestazzjoni, u għalkemm il-vokabularju tagħhom jista' jkun pjuttost avvanzat, jistgħu ma jifhmux it-tifsira sħiħa tal-kliem li jużaw (eż.
- Id-diżabilità li titgħallem tista 'tuża vokabularju ta' livell għoli fit-titkellmu iżda ma tistax tesprimi ideat bil-miktub jew viċi versa.
- L-indeboliment tal-mobbiltà jista 'jkollu esperjenzi tal-ħajja limitati, li jistgħu jipproduċu punteġġi artifiċjalment aktar baxxi.
Dijanjostikati ħażin. Huwa Għeżież jew ADHD?
Ir-riċerka tindika li f'ħafna każijiet, tifel / tifla jirċievi dijanjożi ta 'ADHD (disturb ta' l-attenzjoni / żbilanċ eċċessiv) meta l-problema vera hi li t-tifel / tifla għandu talent u jirreaġixxi għal kurrikulu mhux xieraq.
Iċ-ċavetta għad-distinzjoni bejn it-tnejn hija l-pervasiveness ta 'l-imġiba ta' "azzjoni".
Jekk l-aġir huwa speċifiku għal ċerti sitwazzjonijiet, l-imġieba tat-tifel / tifla x'aktarx tkun relatata mal-għaqal; billi, jekk l-imġieba tkun konsistenti fis-sitwazzjonijiet kollha, l-imġieba tat-tfal x'aktarx tkun relatata ma 'l-ADHD.
Studenti b'don u ADHD għandhom Karatteristiċi Simili
Hawn xi karatteristiċi ta 'kemm l-istudenti b'don u dawk bl-ADHD. Ftakar li huwa possibbli għal tfal li jkunu kemm Tekhom u ADHD. Ix-xebh jinkludi:
- L-attenzjoni ħażina u l-ħolm tal-ġurnata meta tkun bored
- Tolleranza baxxa għall-persistenza fuq kompiti li jidhru irrilevanti
- Ibda bosta proġetti, ara ftit għat-tlestija
- L-intensità tista 'twassal għal ġlied qawwi ma' l-awtoritajiet
- Diffikultà li trażżan ix-xewqa li titkellem; jista 'jkun ta' tfixkil
- Regoli għall-mistoqsijiet, drawwiet u tradizzjonijiet
- Jista 'jidher Ŝejjed
- Sensittiv ħafna għall-kritika
- Tkellem eċċessiv frekwenti
- Ma jurix imġiba problematika fis-sitwazzjonijiet kollha
Mistoqsijiet li trid issir biex tiddifferenzja bejn il-Kobor u l-ADHD
Peress li hemm ħafna karatteristiċi ta 'qsim bejn il-ħela u l-ADHD, it-tweġib tal-mistoqsijiet li ġejjin jista' jgħinek tiddifferenzja bejn it-tnejn.
- Jista 'l-imġiba jkun rispons għal tqegħid mhux xieraq, sfida insuffiċjenti, jew nuqqas ta' sħabhom intellettwali?
- Il-wild jista 'jikkonċentra meta jkun interessat fl-attività?
- Ittieħdu xi modifiki currikulari f'tentattiv biex jinbidlu imgieba mhux xierqa?
- Il-minuri ġie intervistat? X'inhuma s-sentimenti tiegħu / tagħha dwar l-imgieba?
- Il-minuri jħossu barra mill-kontroll? Il-ġenituri jipperċepixxu lit-tifel bħala barra mill-kontroll?
- L-imgieba jseħħu f'ċerti ħinijiet tal-ġurnata, matul ċerti attivitajiet, ma 'ċerti għalliema jew f'ċerti ambjenti?
Studenti b'diżabilità b'diżabilità għandhom jingħataw sfidi xierqa. L-ispejjeż personali u tas-soċjetà li ma jiżviluppawx il-potenzjal tagħhom ma jistgħux jiġu esaġerati.
Sorsi:
Barkley, RA (1990). Disturb ta 'l-iżbilanċ fl-iżbilanċ ta' l-attenzjoni: Manwal għad-dijanjosi u t-trattament. New York: Guilford Press.
Baum, SM, Owen, SV, & Dixon, J. (1991). Biex tkun talent u tagħlim b'diżabilità. Center Hans, CT: Creative Learning Press.
Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Popolazzjonijiet diversi ta 'tfal b'don. NJ: Merrill.
Silverman, LK (1989). Rigali inviżibbli, żvantaġġi inviżibbli. Reviżjoni ta 'Roeper, 12 (1), 37-42.
Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Ittestjar ta 'studenti b'diżabilità. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD u tfal li huma b'don. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Kwalità intellettwali f'persuni b'diżabilità. Rockville, MD: Aspen.
Willard-Holt, C. (1994). Rikonoxximent ta 'talent: Studju ta' każ b'żewġ studji potenzjali b'palsy ċerebrali.